Riceviamo e pubblichiamo.

"Ciarlare di scuola, discutendone poco, è attività diffusa. Si chiede tutto ad essa, salvo disattendere riflessioni serie e modelli di sviluppo di ampio respiro ormai indifferibili. Riforme, nuovismo lessicale (eventi, avanguardie, educazioni, agende, transizioni e cambi di denominazione, uniti ad  estemporaneità di molti interventi, fanno ripensare al dialogo fra Tancredi ed il principe di Salina: “Tutto deve cambiare affinchè tutto rimanga come prima”. Si è cambiato nome al Ministero 4 volte in 20 anni (MPI poi MIUR, MI, MIM); nello stesso lasso di tempo sono state varate 8 riforme; di recente stop al voto e via al giudizio, dopo poco tempo stop al giudizio e via al voto; la valutazione del comportamento fa media ad anni alterni; gli interventi sull’esame di (im)maturità sembrano un …obbligo contrattuale; si creano gruppi di inutili presunti esperti, ma per carità senza urtare i “fondamentalisti”. I risultati? Pressoché nessuno! Nella stucchevole comparazione con i colleghi europei, i nostri ragazzi arrancano si, ma da 23 anni; i metodi didattici – tranne eccezioni meritevoli – sono fermi agli anni 80; il merito è richiesto solo agli studenti; nelle nostre scuole gli ambienti di apprendimento (cioè spazi pensati, progettati e realizzati per la didattica) sono l’eccezionalità. Bene hanno fatto Giacomo Mandelli e Vittorio Venuti - “ Riformiamo la scuola - Guardando dalla parte dei bambini e dei ragazzi”  Euroedizioni – ad evidenziare come tutti gli interventi legislativi sulla scuola siano stati imposti dall’alto, senza considerare l’impatto sui destinatari dei processi di educazione ed istruzione: i nostri allievi e le nostre  allieve. Continuo a non comprendere perché programmazione PON e PNRR Istruzione, scelte strategiche, cambi di visioni, normativi e scelte nel campo scolastico, continuino ad essere fatte senza sentire il mondo della scuola: studenti, docenti, personale ata, dirigenti, genitori. Tralasciando le competenze di chi decide, mi chiedo quando finirà il tempo delle improvvisazioni e delle scelte fatte su base ideologica. La scuola di centro destra e quella di centro sinistra esiste solo nelle inutili dissertazioni parlamentari.  C’è solo la Scuola Pubblica Italiana che deve conoscere di più e meglio necessità, bisogni, aspirazioni, inclinazioni dei nostri allievi; cogliendo e dando risposte alle loro quotidiane richieste di aiuto. E non lo farà con transizioni ecologiche e digitali, PNRR e avanguardie educative, prove Invalsi, Stem ed …Agende. Non con verifiche quotidiane, compiti in classe da raccogliere con fascette di “gentiliana” memoria (cognome, nome, data, classe), con i programmi che vanno assolutamente terminati, con interrogazioni e compiti per casa che devono occupare tutto il tempo extra scuola: altrimenti nessuna candidatura al Nobel. Nè con divieti, punizioni, ordine e disciplina. E Don Milani e Piaget, Bruner e Montessori, Gardner e Perrenoud? Bisogna ripartire dalla “centralità della persona” indicata nelle premesse delle Indicazioni Nazionali per il curricolo (almeno finchè non verranno sostitute da altre più in linea “con i tempi”). In esse si legge “Le finalità della scuola, che devono essere definite a partire dalla personalità che apprende, con l’originalità del suo percorso individuale (…)  si intrecciano con la definizione e la realizzazione di strategie didattico – educative che devono sempre tenere conto della singolarità e complessità di ogni persona”. Riusciremmo, anche con notevole fantasia, a trovare un nesso fra quanto riportato nel documento e le disposizioni legislative – recenti o datate -  del sistema d’istruzione? C’è coerenza fra quanto riportato e le pratiche didattiche ancora in uso in molte Istituzioni scolastiche? La differenza la fanno le singole scuole, gli ottimi docenti capaci di in-segnare prendendosi cura dei loro allievi, accolti in un’autentica Comunità Educante; la differenza la faremo sempre noi e nessun altro. Nostre le difficoltà del percorso e la delizia della serenità dei nostri allievi.

I carabinieri della stazione di Nicotera, con l’approssimarsi delle festività di fine anno, al fine di contrastare la vendita ed uso di materiale esplodende e fuochi pirotecnici potenzialmente pericolosi, hanno rinvenuto, nella frazione di Comerconi, oltre 125 chili di materiale pirotecnico ad alto potenziale, dopo un ingente sequestro già effettuato nei giorni scorsi. Il materiale sequestrato in queste ore, era privo di qualsiasi autorizzazione sulla detenzione, ed era nascosto all’interno di un garage di proprietà di un 30enne del posto, il quale è stato deferito alla competente Procura della Repubblica di Vibo Valentia.